Neste espaço disponibilizamos as publicações do nosso grupo de pesquisa e textos relacionados aos nossos estudos. Os trabalhos divulgados aqui para consulta têm o objetivo de ampliar a discussão acerca da abordagem PONTES e fomentar a busca de caminhos produtivos para a Educação Musical Brasileira.
Construindo PONTES Significativas no Ensino de Música
(artigo em pdf)
Alda Oliveira
Angelita Broock
Flavia Candusso
Jean Joubert Mendes
Mara Menezes
Raul Costa d’Avila
Rejane Harder
Zuraida Bastião
Resumo
Este artigo descreve exemplos de ações docentes em aulas de música em diferentes contextos: a) musicalização infantil (0 a 4 anos), b) ensino de música para crianças em cursos de extensão universitária, c) formação de capoeiristas, d) formação de congadeiros, e) aprendizagem da viola machete, f) aulas para alunos de escola pública, g) turma de Teoria I, h) aulas de flauta transversal - ensino superior, graduação e pós-graduação – com professores experientes. Os exemplos mostram articulações pedagógicas espontâneas ou planejadas pelos professores, contextualizados à luz da abordagem PONTES (OLIVEIRA, 2001). A partir dos exemplos é possível constatar que a abordagem PONTES pode ser adequada na orientação de professores de música em contextos com acentuadas diferenças individuais de desenvolvimento e interesses, grupos multiculturais, e equipes interdisciplinares.
Publicação original: Anais do XVI Congresso Nacional da ANPPOM, 2007 (no prelo).
Educação musicaL e diversidade: pontes de articulação
(artigo em pdf)
Alda Oliveira
Resumo
O texto apresenta alguns argumentos para reflexão e debate a partir do texto-base para
o Fórum I, de autoria de Tânia Cançado. Este aborda a experiência do Projeto Cariúnas, um programa
sociocultural desenvolvido com crianças e adolescentes de Belo Horizonte, numa abordagem holística
da educação musical. Sendo a escola uma instituição em processo permanente de construção
social, discutimos alguns aspectos do texto-base e apresentamos a abordagem Pontes, como uma
das possibilidades para uma articulação entre o professor, os elementos da diversidade sociocultural
e os diferentes níveis de experiências musicais e de desenvolvimento dos participantes.
Publicação original: Revista da ABEM , Porto Alegre, V. 14, 25-33, mar., 2006.
Music teaching as culture: introducing the pontes approach
(artigo em pdf)
Alda Oliveira
Abstract
The pontes (bridges) approach may be viewed as a teaching guide for action in music
education. It may help music teachers to articulate the different aspects that surround
the teaching–learning process, especially those related to cultural interfaces, such as: the
student’s personal characteristics, the elements and essence of the sociocultural context,
student’s knowledge and previous musical experiences, and the new knowledge to be
learned. The pontes approach implies significant musical encounters between the student
and the music. Pontes relates to: positive attitude, observation, naturalness, technique,
expressiveness and sensibilities. This article is based on the partial results of a study about
the music pedagogical knowledge of the masters of musical oral traditions. It is organized
in two sections: (a) the theoretical basis for the proposed practices; and (b) specific examples
for the use of pontes.
Publicação original: Intenational Journal of Music Education, ISME, v.23(3) p. 205-216, 2005.